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奋进南师

在线教学系列报道之二十九:“云”里悟理——物科院专业课程线上教学探索

四月的南京,风和日丽,春暖花开我们即将迎来正式的“开学”,新一轮线下课程也即将启动。出于进一步防控疫情的需要,大部分老师的“直播生涯”恐怕还要继续。我们意识到,特殊时期线上课程教学的实践探索,势必对传统的单一线下教学模式造成巨大的冲击和补益对未来教学改革将产生深远的影响下面将一个多月来物科院开展的物理专业课程线上教学情况做一个总结,并从中挑选出四门专业课程的线上教学经验进行分享。

 

一.非常时期 积极备战

为共同应对此次新冠肺炎疫情,尽力保障春季学期正常教学秩序,学校在开学前发布了《威尼斯人官网关于延迟开学期间开展本科在线教学工作的通知》物科院积极响应通知精神,第一时间在学院QQ微信工作群中进行了线上课程教学总动员,克服各类困难,立刻有六十多名教师主动报名进行线上课程教学几乎涵盖了本学期所有的物理学专业课程。此外,少数老师还积极准备通过虚拟实验室和模拟软件等方式探索物理专业实验课的线上教学

物科院老师以理科人特有的严谨态度和务实精神认真学习和测试各种线上教学平台和软件,同时展开了热烈的线上讨论讨论的话题集中在如下方面:(1)各类教学工具和平台选择和测试;推荐各类在线教学平台(中国大学MOOC、校内SPOC、毕博平台等)、智慧教学工具(雨课堂、学习通等)、社交通讯工具(微信、QQ、EMAIL等)2)推荐线上教学资源(线上教材、线上物理类视频、课程习题库);(3)结合具体的课程内容,如何选择合适的教学方式。大家对比各种教学工具和平台优势与弊端,找到适合自己的教学模式,有效完成在线授视频录制、布置作业、讨论答疑等重要环节。

为了保证线上教学的质量,物科院在备课阶段引入师生互动,针对每一门线上教育课程统一建立师生QQ群,提前告知线上课程即将采用的教学方式,大大促进了线上课程教学的各项准备工作。线上课程教学一个多月以来,物科的大部分老师惭惭摸索出了一套经验:线上直播在什么平台更流畅、怎样跟学生互动、怎样动态监测学生的学习情况……直播最开始的手忙脚乱到适应话筒和摄像头后的平静从容,从最开始录制视频时的冷清尴尬到端坐工作台前的口若悬河大家都逐步开启了一种全新的教学模式,并渐渐恢复了以往的淡定和自信。

二. 线教学经验分享

《理论力学》课程 任课教师:袁啟荣

    这是我第一次尝试“翻转课堂”的教学模式,需要提前为每一周的每堂课录制并制作20-30分钟的视频,放到超星学习通平台上供学生提前自主学习同时自己制作习题库,每周布置线下作业并安排学生互相批改和评价

    在录制视频的过程中,除了展示ppt的内容,还采用白板软件在ppt上直接书写。鼓励学生在学习中发现问题,并在学习通讨论版中留言。上课时则通过“腾讯会议”在线答疑,就学生学习和作业中发现的问题与学生进行互动。

    这是一种全新的教学模式,为今后深入开展线上线下混合互动的教学改革进行了探索和尝试。当然,采用这种教学模式需要勇气,因为在第一次教学视频录制和剪辑的时候需要花费大量的时间和精力,同时对学生线下自主学习也提出了较高的要求。由于白天录制视频容易受到家人的干扰,所以我经常安排在深夜进行视频录制,白天进行ppt修改和视频编辑。但是,考虑到这次录制的大部分视频资料今后可以重复使用,前期的投入还是值得的。

    线上的互动答疑环节非常重要。为了能及时掌握学生的学习情况,我利用手机上“学习通”APP将ppt投屏播放。可以及时开展签到、讨论、测试等互动,学生的出勤率几乎100%。在学生视频学习的环节,开启“弹幕”功能,让学生以匿名的方式直接留言。在每次互动答疑之前,我都要浏览弹幕留言,掌握学生学习中的难点,同时从学生作业中发现问题。从绝大部分学生的反馈来看,目前的教学效果还是令人满意的。 

 

微机原理与单片机课程 任课老师:徐寅林

1网络平台的选择

一开始选择了雨课堂网络平台,但是第一次上课网络就卡的不行,而且学生反馈上课时我在PPT上讲解过程中勾画的笔迹看不到,因此改用腾讯会议软件,并一直沿用至今。腾讯会议软件不仅可以共享ppt内容,也可共享任何桌面上的信息,对于实验课编程讲解提供了极大的便利。另外任何一个会议成员都可以随时分享屏幕,检查学生编程练习很方便。

2教学方法的改进

这学期两门本科生课程,每门课分别建了QQ群,方便教学资料的分享以及作业的递交。上课时,电脑上直播ppt课件及语音讲解,再配以电子笔迹的实时勾画。手机上时刻关注学生动向,比如讲课话筒声音的高低、共享屏幕的效果等。课后PPT及课堂录像也上传到qq群里,便于学生复习用。学生反映效果很好,比在校上课还看得清,易掌握。

作业要求学生仍然做在作业本上,但每次要求拍照并编排在word文档里上传递交。这样一学期下来保证仍然能够有个完整的平时练习记录,容易整理复习。

配套的实验课也正常进行中。两门课前面4-5个实验均是计算机编程实验,事先要求学生装好编程环境。上实验课时,我先通过腾讯会议共享屏幕,讲解。然后学生在自己电脑操练,程序运行结果通过腾讯会议分享屏幕,或手机拍照截屏进行检查。

后面将会有具体硬件电路的操作实验,希望到时疫情结束,学生能到校练习。万一还要延后,现在也做好了部分实验的仿真练习准备,争取尽量把影响减小。

和学生关于课堂效果的讨论

直播过程中利用ppt上电子笔的勾画讲解

 

编程实验课学生上传实验结果

遇到问题远程操控屏幕

 

QQ群上传讲课ppt及视频供学生课后复习

专门为网上授课配置手写板

 

电路分析课程 任课教师:夏巍

1正式开课前的准备

为了响应教育部“停课不停学”的号召,我校积极组织教师参加“雨课堂”教学软件使用培训。听了几节课下来,感觉雨课堂提供的实时互动功能很强大,于是我也跃跃欲试准备使用这把利器,提升在线教学的效果。然而,事情并没有想象的顺利,由于在线教学需求的骤增,对网络的造成的压力远超过网站所能的有效负荷,所以最后只好放弃了如此强大的软件,有些遗憾。随后,我尝试了其他教学软件,综合网络速度、时延、使用便利等特性,最终选定了大家广泛使用的QQ群的屏幕共享功能。

正式开课之前,首先要建立在线教学的互动QQ群,建群的过程中大家踊跃地进入课程群,似乎对在线学习充满了期待。考虑到同学们还没有上课的教材,我和同学们一起搜索网络资源,很快找到了课程教材的电子版,这样同学们在课前课后都可以进行有效的预习和复习。

 

2在线授课进行时

随着开学钟声的响起,我和同学们正式在“独特”的网络课程中见面,开始了新学期的教与学。学期开始时,我会在开课的前一天通知每位同学上课的时间和授课方式.上课前,我会早早地打开QQ群的屏幕共享直播功能,静待同学们的加入。依稀记得第一次开课时遇到的种种“突发事件”,上课时间已到,还有个别同学没有及时加入课堂;PPT播放与屏幕共享不兼容造成直播过程中的黑屏问题;有些同学没有关闭麦克风,上课过程中家长递送点心零食的声音;由于没有黑板,只能够通过电脑的触摸板歪歪扭扭的在PPT上做板书。

第一次面对着电脑,而不是同学们一张张求知的面孔在上课,我也觉得很别扭。尽管如此,作为教师的我依然十分用心地备课,认真修改PPT,上课的时候不放过任何一个小知识点,上课前我通常会准备一些“有一点难度”的小问题,对同学们随堂提问,从同学们的回答中,我能感觉到大家都很用心的在学习,已经渐渐适应了这种学习的方式。

3授课结束的交流与反馈

下课之后,需要同学们及时巩固所学的新知,针对这个问题,我使用的是QQ群的作业功能,我会在每节课程结束之后布置一定的作业,而且要求同学们在下次课开始之前在网上进行作业的提交,通过批改作业,我能掌握学生们对课堂知识的掌握程度。 

 

对于出错比较集中的题目,在课堂上进行针对性的讲解,帮助同学们消化其中的知识点。同学们每次提交作业都非常积极,特别让人欣慰的是,有很多同学在完成作业的过程中,主动与我交流遇到的问题,我会耐心地和他们一一解答。问题当中,会有一些非常典型的学生容易混淆产生错误的地方,我会在课堂上为全班同学重点地讲解。

 

 

4心得与体会

 

线上教学进行了3周,教学工作也在有序的开展,作为教师的我已经慢慢适应了这种教学形式,同学们学习的热情很高,相比以往传统的课堂,有更多的学生会与我进行课程内容的交流,这是一个很好的现象。后面教学工作的开展,我希望能够从更加丰富的教学工具的使用出发,进一步增加课程中的交流互动,更好地激发同学们学习的热情。

 

电磁场与电磁波课程 任课老师:庄伟

本学期我结合SPOC和雨课堂”平台给通信工程专业本科生开设《电磁场与电磁波》课程。其实线上教学,对于我来说,并不是陌生的。在前两年,我已经尝试过采用“雨课堂”进行课堂辅助教学,并且2019年,完成了《电磁场与电磁波》这一门课的在线课程的录制。对于线上授课,我是具有一定的基础的。为了更好的完成教学任务,我积极参加了学校在假期中组织的各项培训工作,还特别通过“雨课堂”观摩了各位专家教授的公开课,汲取他们的教学经验。另外我也学习了各种不同的线上教学平台,包括雨课堂、腾讯会议、腾讯课堂、QQ群等。

为了确保线上教学质量,针对线上教学的特点,对教学内容进行适当的调整,增加了大量的客观题练习,并在开课前一周开始做各项准备和预案。我主动联系班干班,通过他建立了班级QQ群。由于我的课是周五,因此,我有比较充裕的时间来选取最终的方案。通过和已经开课的老师进行交流,以及班上多位同学的反馈,最终我采用的方案是结合中国大学 MOOC网站的SPOC平台“雨课堂”平台,以及QQ群进行线上教学。现在我已经上了三周课,从学生的反馈来同学们对线上教学的教学效果还是比较满意,并不输于线下教学。整个教学主要包含线上课前自主学习、课堂讨论及课后辅导三个环节。

 

庄伟老师正在线上授课

1课前自主学习

“SPOC平台”会在课前通知学生及时观看教师提前录制的视频,进行线上自主学习, 学生可以论坛进行讨论,也可以在通过QQ群向老师、同学进行提问,进行互动交流。在系统中,我布置了作业、安排了章节测试,系统可以实时统计出学生的成绩。这数据有助于我在随后的直播课中,根据学生的学习情况对教学内容进行调整,从而可以针对学生的疑难点进行着重解析。

 

 

课前预习的反馈 

2课堂讨论

为了防止网络拥堵,教师要提前登陆雨课堂,并在QQ群里安排学生也及时进入雨课堂,以防雨课堂因为网络拥堵而影响教学效果。我同时打开QQ群里的屏幕分享功能,这样学生在“雨课堂”网络拥堵时可以及时更换平台,避免因平台拥堵而影响听课。在直播课堂上,我对疑难点进行详细讲解并及时与学生沟通讨论。对于课前错误较多的部分,再通过“雨课堂”即时测试功能推送客观题此测试功能可以实时反馈出结果,这样我可以根据学生对知识点的掌握情况,合理调控课程的讲授节奏。学生也可通过QQ群以及“雨课堂”的弹幕功能实时反馈问题,我便可以及时解决这些问题从教学实践来说,相对于之前的线下教学,通过“雨课堂”授课,师生互动更多,因为学生线上教学中可以更加放松,特别是害羞的学生,比较课堂提问他们更愿意通过QQ匿名的功能或者“雨课堂”中的弹幕功能提问、回答或者参与讨论。

通过雨课堂和QQ群进行直播教学 

3课后辅导

SPOC平台上具有布置作业,批改作业等功能,在实施过程中采用了学生互批作业的功能,学生在互批互改的过程中,可以相互学习,相互提高。通过对作业的反馈,在下次授课进行相应的指导。这些也是线上教学一大优势,在传统课堂中难以有效实现。此外,学生也可以通过QQ群向老师留言提问,保证问题及时得到解决。

4)教学体会

相比线下教学,我发现教师需要线上教学付出更大的努力。它不是简单的移植,需要更精心的准备,不仅要调整、设计更合理的教学内容,还要准备更多的针对性测试。过程性考核变成了线上教学的必要手段;此外,线上教学增加了师生的互动,使得教学摆脱了课堂的限制,相对线下而言,教师要付出更多的时间来解答学生的疑问,这也要求教师要及时调整教学内容,把握课堂节奏等。总之,线上教学让我本人学到了更多的知识和教学方法让我有机会对之前的教学进行一次大的反思。之前的我更注重自己的教,而现在可以更加观注学生的学,考虑他们学如何,他们有何诉求等,这些问题的思考有助于我本身不断提高教学质量。我将会这些新教学手段的优点继续延续到今后的线下教学中,通过不断索使得教学质量得到进一步提升。

 

物理科学与技术学院  夏惠云

 

 

 

  • 更新时间

    2020年04月01日 08:00

  • 阅读量

  • 供稿

    学籍管理科

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